Conexiones para la Comunidad

Salir a la comunidad es una parte muy importante de la vida de la familia.
Planificar con suficiente tiempo para prepar estas salidas, puede hacer mucha diferencia a la hora de alcanzar el éxito.
Los siguientes consejos simples pueden ayudar a que su próxima visita a la comunidad sea placentera y divertida.

1. Bolsa de Tesoros

Antes de salir a la comunidad, haga una“Bolsa de Tesoros” también conocida como “El Equipo para Emergencias”. Use esta bolsa cuando salga a la comunidad. Lleve con usted una bolsa o mochila con artículos o actividades favoritas que sean adecuadas para la edad de su hijo(a) como:
• Música (CDs, casettes)
• Papitas, jugos, galletas
• Juguetes pequeños
• Artículos de consuelo (la almohadita preferida, la tohallita preferida)
• Libros favoritos
• Marcadores/papel

○ Debe de cambiar los artículos de la bolsa dos veces al mes para mantener el interés y la diversión del niño.
○ Considere tener otra bolsa separada en el carro que incluye un cambio de ropa, bolsas plásticas para ropa mojada y tohallitas mojadas.
○ Durante una visita a la comunidad, debe de ocultar la bolsa hasta que su hijo(a) se vea aburrido o inquieto. Ese sería el momento de sacarla y divertirse.

PRECAUCIÓN:
* Use los contenidos de la bolsa con moderación
* Evite el acceso libre a la bolsa
* Los adultos deben de dar los artículos al niño(a) cuando sea necesario



2. Visitas Médicas

• Pida la primera cita del día o la primera después del almuerzo.
• Tenga fotos de la oficina o el edificio donde es la cita, del doctor y de sus empleados.
• Use una historia social, jornada diaria y las fotos para preparar a su hijo(a) para su cita.
• Comparta información con los empleados de la oficina del doctor acerca de la necesidad especial de su hijo(a).
• Traiga su bolsa de tesoros.

¡Sugerencias para que su visita en la comunidad sea un éxito!
* Las visitas al doctor son difíciles y temerosas
* Lleve a su hijo(a) a comer un helado, una malteada despues de la cita
* Ponga la foto de un helado, etc. en la jornada diaria (calendario) para demostrar lo que sigue después de la visita al doctor.
* Siempre recuerde decirle a su hijo(a) lo bien que está haciendo las cosas.


3. De Compras

• Trate de ir de compras cuando las tiendas no estén tan ocupadas.
• Cuando visite nuevas tiendas, planifique hacer una compra rápida. Eventualmente, usted puede incrementar el tiempo que se quede en la tienda.
• A veces ayuda si usted compra artículos del interés de su hijo(a). Por ejemplo: En la tienda, deje que le ayude a comprar algunas de sus comidas favoritas.
• Haga una rutina para ir de compras y úsela siempre.

¡Sugerencias para que su visita en la comunidad sea un éxito!
* Mantenga sus viajes de corto tiempo al principio, limíte las compras a solo unas pocas cosas
* Use una historia social o un calendario para preparar a su hijo(a)
* Puede proporcionarle un artículo de las compras a su hijo(a) para comer en el camino a la casa
* Siempre recuerde decirle a su hijo(a) lo bien que está haciendo las cosas.


4. Salir a Comer

• Puede que usted prefiera empezar con un restaurante de comida rápida y comer allí mismo. Esto puede ayudarle a su hijo(a) a que se acostumbre a la espera en un restaurante.
• Trate de hacer una amistad con el gerente del restaurante. Déjele saber que su hijo(a) tiene autismo y que usted necesita acomodos especiales para comer.
• Dígale al gerente que a usted le gustaría comer temprano y que prefiere venir cuando el establecimiento no esté lleno.
• Pregúntele si usted puede llamar 15-20 minutos antes de llegar para ver si:
○ Hay espera
○ Se podría guardar una mesa para usted (preferiblemente una cabina)
○ Se podría tener un mesero que sea extra paciente y amable.

¡Sugerencias para que su visita en la comunidad sea un éxito!
* ¡Este seguro que su hijo(a) tenga hambre cuando salgan a comer!
* Traiga su bolsa de tesoros con juguetes o artículos que pueda traer a un restaurante
* Déjele hacer decisiones de la comida que va a comer
* Siempre recuerde decirle a su hijo(a) lo bien que está haciendo las cosas.

5. Actividades Recreacionales

Usted y su familia pueden disfrutar de: el cine, juegos de baloncesto, parques recreacionales, y cualquier lugar que usted quiera ir.
• Prepare a su hijo(a) antes de ir (fotos, calendario, historia social, mapas de los lugares que irán a visitar, o fotos del parque)
• Empieze con una meta simple (ej. quedarse por 10-20 minutos)

¡Sugerencias para que su visita en la comunidad sea un éxito!
* Lleve su bolsa de tesoros para tiempo de “espera”
* Compre comida y bebidas al llegar al parque
* Lleve un ventilador personal para días que haga calor
* Lleve sombreros y loción de sol.

Este documento fue originalmente creado por Nila Benito en inglés.

Reunión Hispana 2008

Nuestra próxima reunión hispana se llevara a cabo durante el mes de junio del 2008. Estamos muy contentos de poder ofrecer, por segundo año consecutivo, la oportunidad de que las familias hispanas constituyentes de CARD de la Univesidad del Sur de la Florida, se unan en un ambiente alegre y puedan compartir en comunidad.

Más adelante estaremos incluyendo mayor información de fecha y localización de nuestra reunión, así que estén al tanto!

Principios Básicos para la terapia del Tiempo del Suelo ~ “Floor Time”

I. Siga la iniciativa del niño.

II. Intégrese al nivel de desarrollo del niño y saque provecho de sus intereses naturales. A través de su propia acción, anime al niño a compartir con usted (busque aquello que haga que sus ojitos brillen).

III. Abra y cierre círculos de comunicación (por ejemplo anime al niño a demostrar interés en algo y entonces motívelo a que aporte a lo que usted está haciendo o diciendo).

IV. Cree un ambiente de juego con maracas, bolas, muñecos, figuras de acción, carros, camiones, escuelas, etc. que provea una manera para que el niño muestre su interés natural y facilite abrir y cerrar los círculos de comunicación (por ejemplo unos niños juegan mejor con unos pocos juguetes selectos mientras otros interaccionan mejor con muchos juguetes). Evite juegos que sean altamente estructurados y reduzcan la interacción creativa.

V. Extienda los círculos de comunicación
A. Interaccione constructivamente para ayudar al niño a alcanzar sus propias metas (ponga a su alcance el camión que el niño quiere para que lo pueda coger).
B. Interaccione a través de juego, pero creando barreras, según sean necesarias (cuando el niño esté evitando interaccionar, póngase en una posición entre medio del niño y aquello con lo que el niño esta interaccionando de manera tal que lo motive a interaccionar con usted; por ejemplo: 1. esconda el carrito con el que el niño esta jugando en su mano de manera que él comience a buscarlo. 2. construya una pequeña cerca alrededor del niño con sus brazos para que él tenga que pasar por debajo, por encima, empujarla o decir “abre” para que usted abra los brazos y él pueda salir a seguir jugando).

VI. Amplíe el rango de experiencia interactivas del niño
A. Amplíe el rango temático o emocional
1. Disfrute y trate de involucrarse en juegos que traten diferentes temas de la vida: cercanía y dependencia; asertividad, iniciativa y curiosidad; agresión e imposición de límites; y placer y emoción.
2. Rete al niño a involucrarse en interacciones que no sean parte de su repertorio (por ejemplo, un niño que sea pasivo y controlado y que evita tomar la iniciativa, de una manera pausada y con una gran sonrisa en su rostro, mueva su carrito favorito de la línea de carros que él ha creado y suavemente rete al niño a tomar la iniciativa de venir a buscarlo y ponerlo nuevamente en la línea de carros).
B. Amplíe el rango de procesamiento y las capacidades motoras usadas en las interacciones
1. Involucre al niño con sonidos y/o con palabras, vista, tacto y movimiento (por ejemplo, haga carreras de camioncitos haciendo sonidos ~ “¡vrrrumm!” o discuta donde están yendo los carros mientras mira en dirección a la casa o escuela que van a visitar.)
2. Rete al niño a usar sus capacidades de procesamiento que no sean usualmente usadas o que sean regularmente evitadas (por ejemplo, el niño mueve el carro con usted pero ignora los sonidos y las palabras y no hace ningún sonido por sí mismo. Usted puede intentar bloquear el carro del niño con su carro y retarlo para que haga algún sonido o diga algo para que su carro se mueva y lo deje pasar. Para aquellos niños que muevan los carritos en una sola dirección, puede colocar diferentes barreras en su camino para que tenga que mover su carrito en diferentes direcciones.

VII. Modifique sus interacciones para las necesidades individuales de procesamiento auditivo, visual/espacial, planificación motora y modulación sensorial del niño
A. Haga un inventario de las necesidades individuales del niño basadas en observación e historia.
B. Trabaje con las diferencias individuales. Utilice sus puntos fuertes para la interacción (por ejemplo, experiencias visuales del niño con capacidades visuales y espaciales relativamente fuertes). Gradualmente disminuya las vulnerabilidades (práctica adicional para escuchar y usar sonidos y palabras para el niño que tenga retos en el lenguaje receptivo o procesamiento auditivo; ofrecer calma adicional para el niño que sea sensorialmente superactivo; ser extremadamente asertivo y animado para el niño que sea sensorialmente hipoactivo o lento al reaccionar).
Intente movilizar simultáneamente los seis niveles del desarrollo emocional (atención, interacción, gestos, resolución de problemas complicados no-verbales, uso de ideas y conexión de ideas para pensar). Mientras más joven el niño o mientras más retos de desarrollo tenga, los niveles últimos serán desarrollados a medida que el niño se desarrolle.

Traducido al español del artículo “Basic Principles of Floor Time” por:
Stanley I. Greenspan M.D /Serena Wieder, Ph. D.